8.3.Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений

8.3.Портфель достижений как инструмент оценки динамики личных образовательных достижений.

Показатель динамики образовательных достижений – один из главных характеристик в оценке образовательных достижений. На базе выявления нрава динамики образовательных достижений обучающихся можно оценивать эффективность учебного процесса, эффективность 8.3.Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений работы учителя либо образовательного учреждения, эффективность системы образования в целом. При всем этом более нередко реализуется подход, основанный на сопоставлении количественных характеристик, характеризующих результаты оценки, приобретенные в 2-ух точках образовательной 8.3.Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений линии движения учащихся.

Оценка динамики образовательных достижений, обычно, имеет две составляющие: педагогическую, понимаемую как оценку динамики степени и уровня овладения действиями с предметным содержанием, и психическую, связанную с оценкой личного прогресса в 8.3.Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений развитии ребёнка.

Одним из более адекватных инструментов для оценки динамики образовательных достижений служит портфель достижений ученика. Как указывает опыт его использования, портфель достижений может быть отнесён к уровню аутентичных личных оценок 8.3.Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений, нацеленных на демонстрацию динамики образовательных достижений в широком образовательном контексте (в том числе в сфере освоения таких средств самоорганизации своей учебной деятельности, как самоконтроль, самооценка, рефлексия и т. д.).

Портфель достижений — это не 8.3.Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений только лишь современная действенная форма оценивания, да и эффективное средство для решения ряда принципиальных педагогических задач, позволяющее:

• поддерживать высшую учебную мотивацию обучающихся;

• поощрять их активность и самостоятельность, расширять способности обучения и самообучения;

• развивать способности 8.3.Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности обучающихся;

• сформировывать умение обучаться — ставить цели, планировать и организовывать свою учебную деятельность.

Портфель достижений представляет собой специально организованную выборку работ, которые показывают усилия 8.3.Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений, прогресс и заслуги обучающегося в разных областях. Портфель достижений является хорошим методом организации текущей системы оценки. При всем этом материалы ранца достижений должны допускать проведение независящей оценки, к примеру при проведении 8.3.Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений аттестации преподавателей.

В состав ранца достижений могут врубаться результаты, достигнутые учеником не только лишь в процессе учебной деятельности, да и в других формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей 8.3.Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений как в рамках ежедневной школьной практики, так и за её пределами.

В портфель достижений учеников исходной школы, который употребляется для оценки заслуги планируемых результатов исходного общего образования, целенаправлено включать последующие материалы.

1. Подборки детских работ 8.3.Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений — формальных и творческих, выполненных в процессе неотклонимых учебных занятий по всем изучаемым предметам, также в процессе посещаемых учащимися факультативных учебных занятий, реализуемых в рамках образовательной программки образовательного учреждения (как её общеобразовательной составляющей 8.3.Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений, так и программки дополнительного образования).

Неотклонимой составляющей ранца достижений являются материалы стартовой диагностики, промежных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам. Другие работы должны быть подобраны так, чтоб их совокупа показывала нарастающие 8.3.Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений удачливость, объём и глубину познаний, достижение более больших уровней создаваемых учебных действий. Примерами такового рода работ могут быть:

• по русскому, родному языку и литературному чтению, литературному чтению на родном языке 8.3.Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений, зарубежному языку — диктанты и изложения, сочинения на заданную тему, сочинения на произвольную тему, аудиозаписи монологических и диалогических выражений, «дневники читателя», иллюстрированные «авторские» работы деток, материалы их самоанализа и рефлексии и т. п.;

• по арифметике 8.3.Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений — математические диктанты, оформленные результаты мини-исследований, записи решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, математические модели, аудиозаписи устных ответов (демонстрирующих способности устного счёта, рассуждений, доказательств, выступлений, сообщений на математические темы), материалы 8.3.Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений самоанализа и рефлексии и т. п.;

• по окружающему миру — дневники наблюдений, оформленные результаты мини-исследований и мини-проектов, интервью, аудиозаписи устных ответов, творческие работы, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;

• по предметам 8.3.Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений эстетического цикла — аудиозаписи, фото- и видеоизображения примеров исполнительской деятельности, иллюстрации к музыкальным произведениям, иллюстрации на заданную тему, продукты собственного творчества, аудиозаписи монологических высказываний-описаний, материалы самоанализа и рефлексии и т 8.3.Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений. п.;

• по технологии — фото и видеоизображения товаров исполнительской деятельности, аудиозаписи монологических высказываний-описаний, продукты собственного творчества, материалы самоанализа и рефлексии ;

• по физической культуре — видеоизображения примеров исполнительской деятельности, дневники наблюдений и самоконтроля, без помощи других 8.3.Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений составленные расписания и режим денька, комплексы физических упражнений, материалы самоанализа и рефлексии .

2. Систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и листы наблюдений) за процессом овладения универсальными учебными действиями, которые ведут учителя 8.3.Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений исходных классов (выступающие и в роли учителя-предметника, и в роли потрясающего управляющего), другие учителя-предметники, школьный психолог, устроитель воспитательной работы и другие конкретные участники образовательного процесса.

3. Материалы, характеризующие заслуги обучающихся в рамках внеучебной 8.3.Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений (школьной и внешкольной) и досуговой деятельности, к примеру результаты роли в олимпиадах, конкурсах, смотрах, выставках, концертах, спортивных мероприятиях, поделки и др. Основное требование, предъявляемое к этим материалам, – отражение в их 8.3.Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений степени заслуги планируемых результатов освоения примерной образовательной программки исходного общего образования.

Анализ, интерпретация и оценка отдельных составляющих и ранца достижений в целом ведутся с позиций заслуги планируемых результатов с учётом главных результатов исходного общего 8.3.Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений образования, закреплённых в Эталоне.

Оценка как отдельных составляющих, так и ранца достижений в целом ведётся на критериальной базе, потому ранцы достижений должны сопровождаться особыми документами, в каких описаны состав ранца достижений 8.3.Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений; аспекты, на базе которых оцениваются отдельные работы, и вклад каждой работы в скопленную оценку выпускника. Аспекты оценки отдельных составляющих ранца достижений могут на сто процентов соответствовать рекомендуемым либо быть приспособлены 8.3.Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений учителем применительно к особенностям образовательной программки и контингента малышей.

При адаптации критериев целенаправлено соотносить их с аспектами и нормами, представленными в примерах инвентаря для итоговой оценки заслуги планируемых результатов, естественно, спроецировав их за ранее 8.3.Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений на данный шаг обучения.

По результатам оценки, которая формируется на базе материалов ранца достижений, делаются выводы о:

1) сформированности у обучающегося универсальных и предметных методов действий, также опорной системы познаний, обеспечивающих ему 8.3.Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений возможность продолжения образования в основной школе;

2) сформированности основ умения обучаться, понимаемой как возможности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

3) личном прогрессе в главных сферах развития личности — мотивационно 8.3.Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений-смысловой, познавательной, чувственной, волевой и саморегуляции.

    1. ^ Итоговая оценка выпускника и её внедрение при переходе от исходного к основному общему образованию

На итоговую оценку на ступени исходного общего образования, результаты которой применяются 8.3.Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений при принятии решения о способности (либо невозможности) продолжения обучения на последующей ступени, выносятся только предметные и метапредметные результаты, описанные в разделе «Выпускник научится» планируемых результатов исходного образования.

Предметом итоговой оценки является способность обучающихся 8.3.Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений решать учебно-познавательные и учебно-практические задачки, построенные на материале опорной системы познаний с внедрением средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на базе метапредметных действий. Способность к решению другого класса задач 8.3.Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений является предметом различного рода не персонифицированных обследований.

На ступени исходного общего образования особенное значение для продолжения образования имеет усвоение учащимися опорной системы познаний по русскому языку, родному языку и арифметике и овладение 8.3.Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений последующими метапредметными действиями:

• речевыми, посреди которых следует выделить способности осознанного чтения и работы с информацией;

• коммуникативными, необходимыми для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Итоговая оценка выпускника формируется на базе скопленной оценки 8.3.Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений, зафиксированной в ранце достижений, по всем учебным предметам и оценок за выполнение, как минимум, трёх (четырёх) итоговых работ (по русскому языку, родному языку, арифметике и всеохватывающей работы на межпредметной базе 8.3.Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений).

При всем этом скопленная оценка охарактеризовывает выполнение всей совокупы планируемых результатов, также динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения. А оценки за итоговые работы охарактеризовывают, как минимум, уровень усвоения обучающимися опорной 8.3.Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений системы познаний по русскому языку, родному языку и арифметике, также уровень овладения метапредметными действиями.

На основании этих оценок по каждому предмету и по программке формирования универсальных учебных действий делаются последующие выводы о достижении планируемых 8.3.Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений результатов.

Таковой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем главным разделам учебной программки, как минимум, с оценкой «зачтено» (либо «удовлетворительно»), а результаты выполнения итоговых 8.3.Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений работ свидетельствуют о правильном выполнении более 50% заданий базисного уровня.

Таковой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем главным разделам учебной программки, причём более чем по 8.3.Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений половине разделов выставлена оценка «хорошо» либо «отлично», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении более 65% заданий базисного уровня и получении более 50% от наибольшего балла за выполнение заданий завышенного уровня.

Таковой 8.3.Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем главным разделам учебной программки,

3) Выпускник не завладел опорной системой познаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на 8.3.Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений последующей ступени.

2) Выпускник завладел опорной системой познаний, нужной для продолжения образования на последующей ступени, на уровне осознанного случайного овладения учебными действиями.

1) Выпускник завладел опорной системой познаний и учебными действиями, необходимыми 8.3.Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений для продолжения образования на последующей ступени, и способен использовать их для решения обычных учебно-познавательных и учебно-практических задач средствами данного предмета. А результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении наименее 50% заданий базисного 8.3.Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений уровня.

Педагогический совет образовательного учреждения на базе выводов, изготовленных по каждому обучающемуся, рассматривает вопрос об успешном освоении данным обучающимся основной образовательной программки исходного общего образования и переводе его на последующую ступень 8.3.Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений общего образования.

В случае если приобретенные обучающимся итоговые оценки не позволяют сделать конкретного вывода о достижении планируемых результатов, решение о переводе на последующую ступень общего образования принимается педагогическим советом с учётом 8.3.Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений динамики образовательных достижений выпускника и контекстной инфы об критериях и особенностях его обучения в рамках регламентированных процедур, устанавливаемых Министерством образования и науки Русской Федерации.

Решение о переводе обучающегося на последующую ступень общего образования 8.3.Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений принимается сразу с рассмотрением и утверждением свойства обучающегося, в какой:

• отмечаются образовательные заслуги и положительные свойства обучающегося;

• определяются приоритетные задачки и направления личного развития с учётом как достижений, так и психических заморочек 8.3.Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений развития ребёнка;

• даются психолого-педагогические советы, призванные обеспечить успешную реализацию намеченных задач на последующей ступени обучения.

Все выводы и оценки, включаемые в характеристику, должны быть доказаны материалами ранца достижений и другими беспристрастными показателями 8.3.Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений.

Образовательные учреждения информируют органы управления в установленной регламентом форме:

• о результатах выполнения итоговых работ по русскому, родному языку, арифметике и итоговой всеохватывающей работы на межпредметной базе;

• о количестве учащихся, завершивших обучение на 8.3.Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений ступени исходного общего образования и переведённых на последующую ступень общего образования.

Оценка результатов деятельности образовательного учреждения исходного образования осуществляется в процессе его аккредитации, также в рамках аттестации педагогических кадров. Она 8.3.Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений проводится на базе результатов итоговой оценки заслуги планируемых результатов освоения основной образовательной программки исходного общего образования с учётом:

• результатов мониторинговых исследовательских работ различного уровня (федерального, регионального, городского);

• критерий реализации основной образовательной программки 8.3.Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений исходного общего образования;

• особенностей контингента обучающихся.

Предметом оценки в процессе данных процедур является также текущая оценочная деятельность образовательных учреждений и преподавателей и, а именно, отслеживание динамики образовательных достижений выпускников исходной школы данного образовательного учреждения 8.3.Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений.

В случае если для проведения итоговых работ употребляется единый, централизованно разработанный инструментарий, более целесообразной формой оценки деятельности образовательного учреждения исходного образования является постоянный мониторинг результатов выполнения трёх (четырёх) итоговых работ 8.3.Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений: по русскому, родному языку, арифметике и итоговой всеохватывающей работы на межпредметной базе.






8-ustanovite-sootvetstvie-mezhdu-soyuzom-i-virazhaemim-znacheniem-uchebnoe-posobie-filial-gosudarstvennogo-byudzhetnogo.html
8-v-ramkah-dopolnitelnogo-obrazovaniya-programma-razvitiya-federalnogo-gosudarstvennogo-byudzhetnogo-obrazovatelnogo.html
8-voennaya-trevoga-1927-goda-kak-faktor-svertivaniya-nepa-politicheskaya-kultura-rossii-hh-veka-uchebnoe-posobie.html